CARTA AL QUE PRETENDE ENSEÑAR

                                                                                                                    

                                                                                                  

           

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENE MORENO”

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS

UAGRM BUSINESS SCHOOL

 

 

 

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

(2° Versión – 11°Edición)

 

DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

DOCENTE: MSC. Patricio Edgar Vera Peñaranda

 

 

 T

Nain Edmundo Rivas Castillo

Santa Cruz, marzo del 2023

 

Querido amigo. -

 

 

Estimado amigo gracias por contarme tus experiencias como docente en la facultad de ciencias económicas déjame decirte que la entiendo bien sin embargo veo que tienes problemas por lo que te contare las conclusiones a las que he llegado después de compartir las experiencias que compartes conmigo.

Primeramente, no te enfoques tanto en enseñarles todos los pormenores y detalles de tu materia que si bien es útil más útil será para ellos aprender las experiencias que has acumulado para que puedas enseñarles como los roces entre personas pueden llevar al fracaso de una empresa y más que dominar una disciplina es mejor tener la conciencia tranquila de haber colaborado con todos tus colegas así aun bien mayor

Es importante que les exijas un poco más siempre en cada asignación que les des para que puedan conocerse y ver lo que les hace falta y que se acostumbren que en la vida uno tiene que adaptarse y uno no siempre está listo del todo, pero mientras están en el aula pueden equivocarse y pulirse.

¿Qué más se puede pedir a tus estudiantes? Después de todo lo que vivimos en la cuarentena de hace dos años es evidente que lo que le hace falta al mundo es la empatía practícala en el Aula primero tomando en cuenta el contexto de cada estudiantes, suponiendo que hacen lo mejor que pueden con las habilidades que han podido desarrollar hasta ahora y depende de ti  darles un empujón  para que se  desarrollen todas las áreas posibles.

¿Volviendo con el tema la cualidad de contrastar la realidad con los relatos que cuenta la sociedad es muy importante invitar a tus alumnos a reflexionar que ejerciten el pensamiento crítico una buena opción sumergirlos en la materia seria que les preguntes cuestiones como que piensas? ¿O que quieres decir? O que termines tus clases con la pregunta que ¿conclusiones has sacado? Es buena opción esta otra cuestión ¿Qué preguntas se han quedado en tu mente? Empezar tus clases con preguntas pregunta (a veces sumida en una ficción), para después revelar el valor de la pregunta y sus alcances, incitando a los estudiantes a pensar críticamente la respuesta y dar argumentaciones sobre cómo responderla (completa o no) y terminar con nuevas preguntas.

Empezamos desde la experiencia de aprender, de conocer, por parte de quien se dispone para la tarea docente, lo que precisamente implica estudiar. Desde ya, no trato de escribir mandatos que tienes que seguir al  pie de la  letra, pues sería refutar todo lo  ya mencionado hasta ahora. Por otro lado, quiero enfocarme, de acuerdo al espíritu de la carta es en sí, es desafiarte sobre ciertos puntos o aspectos, incitándote en que siempre hay puedes cambiar la manera de hacer las cosas en nuestra vida educativa diaria, ya sea que participemos en ella como aprendices, y por lo tanto educadores.

Unos profesores piden explicaciones contra las conclusiones que exponen, otros que se reflexionen en los pretendidos que se están fomentando al exponer ciertas conclusiones, y otros, que se debatan las implicaciones de las conclusiones halladas. Ten en mente que tus estudiantes asimilaran mejor cuando:

·         Intentan solucionar cuestiones que ven atractivos o importantes.

·         Lo pretenden en un medio que los reta, pero los ayuda y en el que aprecian el control sobre su educación.

·         Pueden colaborar con otros estudiantes para sobresalir de los problemas.

·         Piensan que su trabajo será apreciado justa y honestamente

·         Consiguen ensayar, fallar, y ser rectificados, antes de cualquier evaluación.

Recuerdo que una profesora les expresaba a sus alumnos que la disposición de matricularse es de ellos, pero una vez que han resuelto cursar la materia, tienen «responsabilidades con todos los demás compañeros de esta colectividad de aprendizaje». De esa forma los motivas a encontrar compromisos con su propio proceso de aprendizaje.

Colabora con tus estudiantes a razonar como los eruditos. Más que solventar mil problemas, ofrecen definiciones, analogías y preguntas que ayuden a vislumbrar nociones para disipar sus propios interrogantes. Algunos profesores sostienen que antes de deducir hay que asimilar cierta información, pero los excelentes profesores «asumen que la enseñanza sobre los hechos tiene lugar sólo cuando los alumnos están a la vez aplicados a razonar sobre esos hechos».

Si quieres resaltar en esta profesión piensa que los estudiantes quieren aprender y tienen la capacidad de hacerlo, así que si el aprendizaje falla no es la culpa de tus estudiantes. Escucho a docentes decir «Quiero diseñar mi clase lo más fácil de seguir (…) si no lo asimilan, fallare como profesor». Confían en sus alumnos de esa manera no se inquietan demasiado por si éstos pretenden engañarlos. Algunos educadores están restringidos al elegir instrumentos pedagógicos por la intranquilidad de que el estudiante haga fraude, pero los maestros más prácticos usan lo que ellos consideran que favorece más a la enseñanza. Quieren que sus estudiantes aprendan y no que hagan buenos exámenes.

Los peores profesores sobrellevan su clase expresando superioridad sobre los alumnos, y parecen querer ocultar las técnicas o trucos que le creen, en su opinión, ser superiores, así que no les importa mucho enseñar con claridad. Los mejores educadores conviven son sus estudiantes en un ambiente de justicia, compasión, preocupación, como sería relacionarse con cualquier colega, incluso solían reunirse con sus estudiantes en horarios después de aula, incluso tienen la disposición de participar en grupos de discusión en persona o por Internet, y algunos implicaban en ello a estudiantes notables de cursos anteriores.

En la evaluación toma en cuenta que los profesores notables no dan puntaje por cumplir ciertas normas (participar en clase, ir a tutorías…), sino que alentaban a seguir esas reglas por la ventaja central (ejercitar, retroalimentar…). Los profesores destacables tratan de saber todo lo que se pueda de sus estudiantes, no para juzgarlos, sino para poder auxiliarlos en el proceso de enseñanza. Algunos realizan encuestas, otros elaboran una lista de las interrogantes más apremiantes que el curso lograra responder y luego solicitan que evalúen su interés en ellas, algunos salen a comer con sus estudiantes, pero la es esencia «el ciclo de saber más sobre los estudiantes continuaba todo el curso».

No interesan tanto los métodos, lo destacable es animar a los estudiantes a aprender: ¿Qué has ensayado para apoyar y avivar el aprendizaje?, ¿Incitaste el interés por la materia?… Por ende, para la evaluación docente hay que emplear la evaluación objetiva de los alumnos: «la ideal forma de establecer niveles de enseñanza es mirar con detenimiento los resultados reales de los alumnos (escritos que otorgan, las preguntas que ellos se sienten aptos para responder, los problemas que logran solucionar o el rendimiento que pueden dar)», mientras que la apreciación del promedio de la clase no provee esa información.

Hay muchas cosas más que quisiera aconsejarte sobre el ejercicio de la docencia, pero para empezar es  suficiente por el momento, ya te  iras dando cuenta que competencias  te  hacen falta

 

                                                            Atentamente

                                                           Nain E. Rivas Castillo